그어디나

'즐거운 생활'과는 일상생활에 필요한 기초적인 표현 능력을 기릅니다. 여러 가지 아름다움에 대한 경험의 기회를 제공합니다. 신체 표현 활동을 통해 문화적 소양을 지닌 사람을 기르는 교과입니다. 목표 여러 가지 표현 활동과 놀이를 바탕으로 감각을 발달시키고 건강한 신체를 기릅니다. 이때 심미적 감성 역량, 창의적 사고 역량, 의사소통 역량을 주요한 역량으로 삼고 있습니다. 심미적 감성 역량은 이미지, 움직임, 소리에 대한 아름다움을 느끼는 감성 능력을 기릅니다. 창의적 사고 역량은 주변 현상과 문화에 대해 창의적으로 생각하고 창의 융합적으로 표현할 수 있습니다. 의사소통 역량은 여러 가지를 활용하여 자기 생각과 느낌을 표현하고 서로 소통하는 능력을 기릅니다. 성취기준 '즐거운 생활’과는 교과 역량과 함께 ..

학생이 생활하고 있는 주변 세계에 지속적인 관심을 가지게 합니다. 사회와 자연의 여러 가지 모습과 관계, 그리고 변화 등에 대해 적극적으로 탐구합니다. 이를 바탕으로 합리적으로 사고하고 행동하는 사람을 육성하는 교과입니다. 목표 주변의 생활에 대해 꾸준히 관심을 가지고 탐구한다. 사회와 자연현상에 대해 이해를 합니다. 중요하게 생각하는 3가지 역량은 창의적 사고 역량, 지식정보처리 역량, 의사소통 역량입니다. 창의적 사고 역량은 주변에 관심을 갖고 다양한 현상과 관련지어 창의적으로 생각할 수 있는 능력입니다. 지식정보처리 역량은 주변에 관심을 갖고 여러 가지 자료를 수집, 분류, 이해할 수 있는 능력입니다. 의사소통 역량은 주변을 탐구하는 과정에서 다른 사람들과 의견을 나누고, 그 결과를 공유할 수 있는..

일상생활과 학습에 필요한 기본적인 습관을 형성하고 실천하도록 합니다. 이를 바탕으로 건전한 인성을 지닌 사람으로 성장하도록 합니다. ‘바른 생활’ 과에서 중요한 역량은 공동체 역량, 자기관리 역량, 의사소통 역량입니다. 되돌아보기, 스스로 하기, 내면화하기, 관계 맺기, 습관화하기로 대표되는 실천 기능을 익히는 데 중점을 둡니다. 목표 가족, 학교, 지역사회, 국가의 구성원으로서 요구되는 가치와 태도를 기릅니다. 공동체의 일원으로 주변과 원만한 관계를 형성･유지하고, 상호작용할 수 있습니다. 일상생활에서 필요한 기본 생활 및 학습 습관을 형성합니다. 이로부터 변화하는 사회에 유연하게 적응하며 살아갈 수 있는 능력을 기릅니다. 가족, 학교, 지역사회 구성원들의 의사를 이해하고 소통합니다. 자기 생각을 알고..

우리나라 초·중등교육이 추구하는 교육 비전으로서 교육적 인간상을 제안했습니다. 기존의 인간상의 큰 틀을 유지하면서 미래사회에서 요구되는 모습을 보강했습니다. 이는 핵심 역량을 통해 이루어집니다. 핵심역량은 추구하는 인간상을 구현하기 위해 학교에서 이루어지는 모든 교육 활동을 바탕으로 중점적으로 기르고자하는 능력입니다. 추구하는 인간상 우리나라의 교육은 홍익인간의 이념을 바탕으로 합니다. 국민으로 하여금 인격을 도야하고, 자주적 생활 능력과 민주 시민으로서 필요한 자질을 갖추게 합니다. 그로써 인간다운 삶을 영위하게 합니다. 또한 민주 국가의 발전과 인류 공영을 실현하는 데에 이바지하게 합니다. 전인적 성장을 바탕으로 자아정체성을 확립하고 자신의 진로와 삶을 개척하는 자주적인 사람 자주적인 사람은 전인(全..

국가 교육과정은 초·중등 교육의 방향을 제시하는 기본 설계도입니다. 목적은 질적으로 우수한 교육을 통해 학생의 성장을 끌어내고 국가 경쟁력을 강화하는 것입니다. 또한 학교 현장에서 나타나는 다양한 문제점들에 대한 개선을 제시하는 방향으로 추진됩니다. 교육과정 개정의 중요한 배경은 ‘창의 융합형 인재’ 2008년 11월 국가과학기술위원회는 범부처 차원으로 ‘국가 융합 기술 발전 기본 계획’을 발표했습니다. 2014년 3월 미래창조과학부는 국가 융합기술 발전 전략을 제시했습니다. 창의적 융합인재 양성이 전략의 하나입니다. 이에 대한 근거는 미래사회가 융합기술이 주도하는 산업구조를 갖춘 사회가 될 것이라는 판단입니다. 문과와 이과 사이의 과도한 칸막이가 발생시키는 문제점을 해결하기 위해 ‘문·이과 통합’ 논의..

2009 개정 교육과정에서는 국가 교육과정의 의미를 "전국의 초·중등 학교에서 어떤 내용과 방법으로 교육을 해야 할 것인지를 제시한 설계도이며 기본적인 틀"이라 하였습니다. 이를 바탕으로 2015년 개정 교육과정에서는 인간상을 구체화합니다. 그리고 학생이 학습한 것을 가지고 무엇을 할 수 있는가를 '핵심역량'으로 제시합니다. 이는 교육과정의 의미를 보다 체계화하였습니다. 교육과정 결정의 분권화 교육과정을 개발하고 운영과 관련한 결정 과정의 주체가 누구인지는 중요합니다. 5차 교육과정까지 교육부 주도의 중앙 집권적 방식으로 모든 것이 중앙에서 결정되었습니다. 학교는 단지 이를 시행하는 역할로 규정되었습니다. 그러나 근래에는 분권화 및 자율화가 확대되었습니다. 제6차 교육과정 이후 우리나라도 다양화, 지역화..

교육과정이라는 단어는 다양한 의미를 갖습니다. 그 중에서 오늘날 학교의 교육과정은 학교가 제공하는 경험이나 학생이 경험하는 총체라고 볼 수 있습니다. 학교 교육 목적을 달성하기 위해 교육 과정을 선택하고 운영합니다. 이는 '교육기본법'과 '초중등교육법'에 따르도록 규정됩니다. 1. 기본사항 학년군은 교육과정 편성 및 운영의 경직성을 벗어나고 학년 간의 연계를 바탕으로 유연성을 갖추도록 하기 위함입니다. 초등학교는 1~2학년, 3~4학년, 5~6학년의 3개 학년을 각각 1개 학년군으로 설정합니다. 필요한 경우 담임 연임제를 실시 할 수 있습니다. 이는 개별 학생에 대한 이해를 기반으로 학습과 제반 영역의 성장을 높이는 데 도움이 됩니다. 이를 통해 수업시수가 적은 교과를 집중하여 이수하면 학기당 이수 교과..