그어디나

우리나라 초·중등교육이 추구하는 교육 비전으로서 교육적 인간상을 제안했습니다. 기존의 인간상의 큰 틀을 유지하면서 미래사회에서 요구되는 모습을 보강했습니다. 이는 핵심 역량을 통해 이루어집니다. 핵심역량은 추구하는 인간상을 구현하기 위해 학교에서 이루어지는 모든 교육 활동을 바탕으로 중점적으로 기르고자하는 능력입니다. 추구하는 인간상 우리나라의 교육은 홍익인간의 이념을 바탕으로 합니다. 국민으로 하여금 인격을 도야하고, 자주적 생활 능력과 민주 시민으로서 필요한 자질을 갖추게 합니다. 그로써 인간다운 삶을 영위하게 합니다. 또한 민주 국가의 발전과 인류 공영을 실현하는 데에 이바지하게 합니다. 전인적 성장을 바탕으로 자아정체성을 확립하고 자신의 진로와 삶을 개척하는 자주적인 사람 자주적인 사람은 전인(全..

국가 교육과정은 초·중등 교육의 방향을 제시하는 기본 설계도입니다. 목적은 질적으로 우수한 교육을 통해 학생의 성장을 끌어내고 국가 경쟁력을 강화하는 것입니다. 또한 학교 현장에서 나타나는 다양한 문제점들에 대한 개선을 제시하는 방향으로 추진됩니다. 교육과정 개정의 중요한 배경은 ‘창의 융합형 인재’ 2008년 11월 국가과학기술위원회는 범부처 차원으로 ‘국가 융합 기술 발전 기본 계획’을 발표했습니다. 2014년 3월 미래창조과학부는 국가 융합기술 발전 전략을 제시했습니다. 창의적 융합인재 양성이 전략의 하나입니다. 이에 대한 근거는 미래사회가 융합기술이 주도하는 산업구조를 갖춘 사회가 될 것이라는 판단입니다. 문과와 이과 사이의 과도한 칸막이가 발생시키는 문제점을 해결하기 위해 ‘문·이과 통합’ 논의..

2009 개정 교육과정에서는 국가 교육과정의 의미를 "전국의 초·중등 학교에서 어떤 내용과 방법으로 교육을 해야 할 것인지를 제시한 설계도이며 기본적인 틀"이라 하였습니다. 이를 바탕으로 2015년 개정 교육과정에서는 인간상을 구체화합니다. 그리고 학생이 학습한 것을 가지고 무엇을 할 수 있는가를 '핵심역량'으로 제시합니다. 이는 교육과정의 의미를 보다 체계화하였습니다. 교육과정 결정의 분권화 교육과정을 개발하고 운영과 관련한 결정 과정의 주체가 누구인지는 중요합니다. 5차 교육과정까지 교육부 주도의 중앙 집권적 방식으로 모든 것이 중앙에서 결정되었습니다. 학교는 단지 이를 시행하는 역할로 규정되었습니다. 그러나 근래에는 분권화 및 자율화가 확대되었습니다. 제6차 교육과정 이후 우리나라도 다양화, 지역화..

교육과정이라는 단어는 다양한 의미를 갖습니다. 그 중에서 오늘날 학교의 교육과정은 학교가 제공하는 경험이나 학생이 경험하는 총체라고 볼 수 있습니다. 학교 교육 목적을 달성하기 위해 교육 과정을 선택하고 운영합니다. 이는 '교육기본법'과 '초중등교육법'에 따르도록 규정됩니다. 1. 기본사항 학년군은 교육과정 편성 및 운영의 경직성을 벗어나고 학년 간의 연계를 바탕으로 유연성을 갖추도록 하기 위함입니다. 초등학교는 1~2학년, 3~4학년, 5~6학년의 3개 학년을 각각 1개 학년군으로 설정합니다. 필요한 경우 담임 연임제를 실시 할 수 있습니다. 이는 개별 학생에 대한 이해를 기반으로 학습과 제반 영역의 성장을 높이는 데 도움이 됩니다. 이를 통해 수업시수가 적은 교과를 집중하여 이수하면 학기당 이수 교과..